INTEGRANTES

MARCELA JIMENEZ
FREDY GUTIERREZ
JEIMY LOPEZ
CRISTIAN MARTINEZ
CLAUDIA GOMEZ
ERIKA HERNANDEZ
ANGIE MEDINA

FICHA:183202

EVIDENCIA 1 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

EVIDENCIA No. 1

GENERALIDADES SENA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Institución de carácter público, depende del Ministerio de Protección social.

La inducción será el punto de inicio de la formación basada en el conocimiento del entorno, ejes temáticos, proyectos, conocimiento del SENA, mis aprendizajes, Sofía plus. El aprendiz SENA debe ser crítico, objetivo, creador, pensador, innovador, líder y emprendedor; nuestro compromiso como APRENDIZ SENA se basa en la responsabilidad que asumimos desde el momento de la matricula en cualquier tipo de formación.

Trabajo en GAES, proyecto: nos asignan una actividad para fortalecer el aprendizaje, solución a problemas enfatizados en las competencias laborales a través del aprendizaje autónomo. Guías de formación: titulación, forma de proyecto, resultado de aprendizaje.

Competencia: saber, saber hacer y ser; lo cual será aplicado en el contexto real. Las actividades de inducción giran en torno a la FORMULACION DE PROYECTOS y guían al aprendiz para que comprenda los ejes temáticos. En plataforma virtual y http: actividades, material de soporte, foros y guías para la planeación.

Guía de aprendizaje: es una herramienta de información que nos ayuda a llevar acabo nuestro proceso de aprendizaje.

Bienvenida al SENA uso de las TIC Identifico mi estilo de aprendizaje

Identificación del centro, los programas y servicios

Caso formulación proyecto “me identifico con Arturo”

Conociendo Sofía plus Reconocimiento aprendizajes previos

4 fuentes de conocimiento SENA

v Sistemas de información (internet, google, libros, BD)

v Instructor (Promotor, facilitador)

v Entorno (empresas, personas conocedoras)

v Trabajo en equipo

El centro del ambiente de formación es el aprendiz.

Responsables de la Inducción

Grupo Interdisciplinario definido por el Coordinador Misional:

v Instructores Técnicos y los que apoyan el desarrollo de la competencia ser

v El integrador del centro

v Funcionarios del Bienestar

Relaciones corporativas, contrato de aprendizaje, biblioteca y otros servicios del centro.

EVIDENCIA REGLAMENTO DEL APRENDIZ SENA

EVIDENCIA REGLAMENTO DEL APRENDIZ SENA

MARCELA JIMENEZ

ERIKA HERNANDEZ

FREDDY GUTIERREZ

SEBASTIAN MARIN

CRISTIAN MARTINEZ

CLAUDIA GOMEZ

GRUPO 9.

Actividad grupal realizada los días 12 y 14 de abril.

GRUPO 1. CAPITULO 2: DERECHOS DEL APRENDIZ SENA.

• GOLOSA.
• La actividad consistía en que pasaba al frente un integrante de cada grupo y lanzaba un dado, el numero que salía correspondía a una pregunta que debía contestar el grupo con respecto al capítulo, el grupo que contestara acertadamente más veces era el ganador.
• GANADOR: GRUPO 8.

GRUPO 2. CAPITULO 3: DEBERES DEL APRENDIZ SENA.

• CRUCIGRAMA.
• La actividad consistía en que pasaba al frente un integrante de cada grupo y ellos tenían una serie de preguntas al grupo que le correspondía el turno debía contestar, si la respuesta era errada perdían el siguiente turno y debían hacer una representación.
• GANADOR: GRUPO 8.

GRUPO 3: CAPITULO 4: PROHIBICIONES.

• LA PALABRA CLAVE.
• La actividad consistía en que por grupo se seleccionaba una persona y se le pegaba un papel en la espalda con una palabra significativa referente el capitulo, los compañeros de grupo debían por medio de pistas lograr que el compañero adivinara la palabra en el menor tiempo posible.
• GANADOR: GRUPO 7.

GRUPO 4. CAPITULO 5: ETAPA PRÁCTICA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACION.

• PARQUES – ESCALERA.
• La dinámica consistía en que pasaba al frente un integrante de cada grupo, lanzaba un dado y en la casilla que le correspondiera se le hacia una pregunta referente al capítulo, si respondía acertadamente avanzaba en la tabla de lo contario debía retroceder. Habían algunas opciones de respuesta como 50-50, y algunas preguntas eran abiertas.
• GANADOR: GRUPO 3.

GRUPO 5. CAPITULO 6: TRAMITES ACADEMICOS O SOLICITADOS POR APRENDICES SENA.

• TELEFONO ROTO.
• La dinámica consistía en que pasaba al frente un integrante de cada grupo y se organizaban en orden del grupo 1 al grupo 13 en fila, se le hacia una pregunta al primero el cual debía rápidamente consultar con su grupo la respuesta, volver y pasar la respuesta a sus compañeros haciendo un teléfono roto, el ultimo debía responder y si era acertada ganaba punto.

GRUPO 6. CAPITULO7: PROCESO DE FORMACION, INCUMPLIMIENTO Y DESERCION.

• ARMAR LA PALABRA.
• La actividad consistía en que al líder de cada grupo se le daban unas letras que formaban una palabra, cuando la tuvieran armada en grupo debían definirla y responder una pregunta relacionada con esta.

GRUPO 7. CAPITULO 8: FALTAS ACADEMICAS Y DISCIPLINARIAS.

• HAGALO DIBUJANDO.
• La actividad radicaba en que a un integrante de cada grupo se le daba una palabra que correspondía a una norma del capítulo, este debía dibujarla y los compañeros del grupo adivinarla en el menor tiempo posible para ganar puntos.

GRUPO 8. CAPITULO9: MEDIDAS FORMATIVAS Y SANCIONES.

• ADIVINANZAS.
• La actividad consistía en que pasaban 2 integrantes de cada grupo a estos se les daba una palabra correspondiente con el capitulo y debían hacer una mímica pero para el grupo contrario que a su vez debía contestar en el menor tiempo posible para completar el mapa conceptual.

GRUPO 9. CAPITULO 10: PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIÓN DE SANCIONES.

• REPRESENTACION MIMICA.
• Los integrantes de este grupo realizamos de manera creativa una representación tomando como ejemplo una falta grave estipulada en el reglamento del aprendiz SENA, y realizamos los procedimientos que se deben ejecutar para la aplicación de las sanciones.

GRUPO 10. CAPITULO 11: DE LA REPRESENTACION DE LOS APRENDICES.

• NOTICIERO.
• Los integrantes de este grupo realizaron una obra teatral y por medio de un noticiero representaron el capitulo tomando como ejemplo la forma de elección y los parámetros que se deben tener en cuenta para la elección de los aprendices.

GRUPO 11. CAPITULO 12: DE LA REPRESENTATIVIDAD DE LOS LÍDERES DEL PROGRAMA.

• SOPA DE LETRAS.
• Un instructor saca un numero que corresponde a un grupo a su vez el grupo debe sacar un papel con una palabra con esta deben emitir un concepto claro y posteriormente buscarla en la sopa de letras.

GRUPO12. HISTORIA. MISION. VISION. HIMNO.

• CONCENTRESE. 8 LOCO.
• La actividad consistía en que por grupo se seleccionaban 2 casillas de la tabla si salía un 8 era un comodín y ganaban 20 puntos pero debían hacer una actividad todo el grupo, pero si salían 2 numero iguales debían responder una pregunta, si acertaban se le daban 10 puntos, si perdían se le quitaban.

GRUPO 13. CONCLUSIONES.

· TINGO TANGO.

· Se selecciono un objeto de tamaño apropiado para ser pasado al interior de todos los 13 grupos, sin dejarlo caer y entregándolo en la mano el grupo que tuviera el objeto en el momento que decían tango debía responder una pregunta relacionada con todos los temas tratados durante todas las dinámicas anteriores del reglamento del aprendiz SENA, si perdían debían pagar una penitencia.

EVIDENCIA - ACTIVIDAD EDIFICIO 170

EVIDENCIA ACTIVIDAD EDIFICIO 170

YEIMY LOPEZ

ERIKA HERNANDEZ

CRISTIAN MARTINEZ

SANDRA HUERTAS

MARCELA JIMENEZ

19/Abril/2011

NOMBRE	EDAD	ESTADO CIVIL	PROFESION
Rodolfo	40 Años	Soltero	Electricista
Norberto	38 Años	Casado	Panadero
Benigno	36 Años	Viudo	Contador
Agustín	34 Años	Divorciado	Administrador

La actividad consistía en que un integrante del grupo se encargaba de observar a los demás en la solución del problema, tomar apuntes de cómo se comunicaban, tomaban en cuenta la opinión de los demás y quien quizás lideraba la solución.

El grupo comienza por escuchar y leer nuevamente las preguntas. Luego depura los datos solicitados por la tabla de referencia que tenemos.

Cada uno da sus opiniones acerca de las posibles soluciones al problema, consolidando la información en el cuadro. Para ello se leen e interpretan las preguntas y cada uno opina acerca de quién cree que debe ir cada casilla.

Se plantean varias hipótesis siguiendo instrucciones, pero siempre se llega al mismo punto de repetir casillas, es ahí donde se generan dudas si es que tal vez nos falto información dada, o si el ejercicio había sido planteado así por el facilitador omitiendo detalles.

Ya luego de varias veces de repetir casillas, se decidió hacer la tabla nuevamente “en limpio” y comenzar por anotar en cada casilla los datos que se nos pedían y siguiendo un orden especifico en la tabla pudimos ir descartando y eliminando personajes y situaciones; lo cual nos facilito mucho mas el trabajo de encontrar así la solución de una manera fácil y satisfactoria para todos los integrantes del grupo, sin presentarse inconvenientes de comunicación o incompatibilidad de opiniones.

ESQUEMA - TEMAS VISTOS EN EL MOMENTO

MAPA CONCEPTUAL – REGLAMENTO DEL APRENDIZ

ESQUEMA - TERCEL PUNTO

DIFERENCIA – MOODLE Vs BLACKBOARD

DIFERENCIAS
MOODLE	BLACKBOARD
Navegación sencilla Segura y confiable. Código abierto. Es gratis para descargar, modificar, compartir, mejorar y personalizar. Uso, distribución libre y acceso desde aparatos móvil. Permite crear perfiles de usuarios y coteja escritos contra plagio. Compatible con Windows, MacOS, Linux y SCORM. Interface de mensajería e incrusta archivos de fotos y vídeos. Incorpora wikis, blogs. Instalación y actualización sencilla Facilita comunicación sincrónica y asincrónica y documentación en línea. Soporte técnico comunitario. Comunidades (públicas o privadas). Flexibilidad para adaptarse a las necesidades de estudiantes y facultativos.	Es un software privado. Limitado típicamente a los educadores en las instituciones que pagan una cuota cada año. Es un sistema de gestión del aprendizaje Compatible con Windows, MacOS y Linux Instalación y actualización compleja Compatible con SCORM Soporte técnico poco amistoso Seguro y confiable Documentación en línea Facilita comunicación sincrónica y asincrónica Incorpora wikis, blogs, diarios (“Journals”) Integra vídeos y fotos Integra Blackboard Mobile, Acceso desde aparato móvil (costo adicional). Poco flexible
CONCLUSIÓN
Basados en la información anterior sobre las características de ambas plataformas, podemos concluir que si bien ambas tienen la misma finalidad, poseen diferencias en cuanto al diseño, costos y accesibilidad; ya que Moodle es gratis y de código abierto a diferencia de Blackboard que es un software privado por el que hay que pagar por sus derechos de uso y que por ser de código cerrado no permite ninguna modificación estructural del programa. Cabe aclarar que poseen diferencias sutiles en cuanto a su manejo y complejidad en el acceso.